Altını Çizmek ve Tekrar Okumak Neden Öğrenmiş Gibi Hissettiriyor?

Neden bu kadar rahat hissettiriyor?

İkinci okumada metin daha kolay akar. Daha önce gördüğün cümleleri daha hızlı tanırsın. Sarı fosforla işaretlediğin bölüm de “önemli” görünür.

Bu iki deneyim öğrenmenin kendisiyle karışabilir.

Fakat bir bilgiyi görünce tanımak ile kitap kapalıyken üretmek farklı görevlerdir.

2013 değerlendirmesi

Dunlosky ve arkadaşları öğrencilerin kendi başlarına kullanabileceği on yaygın öğrenme tekniğini geniş literatür üzerinden değerlendirdi.

**Yüksek fayda:** practice testing ve distributed practice.

**Orta fayda:** elaborative interrogation, self-explanation ve interleaved practice.

**Düşük fayda:** summarization, highlighting/underlining, keyword mnemonic, imagery for text learning ve rereading.

Buradaki “düşük”, “hiçbir koşulda çalışmaz” demek değildir. Değerlendirme genellenebilirlik, etki tutarlılığı ve uygulama koşullarını birlikte ele alır.

2021 meta-analizi ne ekliyor?

Donoghue ve Hattie 242 çalışmadaki 1.619 etkiyi ve 169.179 katılımcıyı içeren bir meta-analiz yaptı.

Distributed practice ve practice testing yine en güçlü teknikler arasındaydı. Underlining ve summarization daha düşük ortalama etkiler gösterdi.

Ancak yazarlar önemli bir uyarı yaptı: çalışmaların büyük kısmı yüzeysel/faktüel öğrenme ve yakın transfer ölçüyordu. Bu yüzden teknikleri bağlamdan bağımsız bir sıralama tablosu gibi kullanmamak gerekir.

Vurgulama ne zaman yararlı olabilir?

Altını çizmek bir **seçim işlemi** olarak kullanılabilir.

Bir paragrafta gerçekten tek ana cümleyi seçmek:

• ana iddiayı ayırt etmeye,
• sonraki review'u hızlandırmaya,
• soru üretilecek yeri belirlemeye

yardım edebilir.

Sorun, sayfanın yarısını boyamak ve işaretlemeyi öğrenmenin son adımı sanmaktır.

Tekrar okuma ne zaman mantıklı?

İlk okumada anlaşılmayan yoğun bir metni yeniden okumak gerekebilir.

Ama ikinci turun görevi yalnız aynı satırları yeniden görmek olmamalı:

1. İlk okumadan sonra metni kapat.
2. Ana fikri söyle.
3. Eksik veya belirsiz yeri işaretle.
4. Yalnız o bölümü yeniden oku.
5. Tekrar kapat ve açıklamayı güncelle.

Bu sıra rereading'i retrieval practice ile birleştirir.

PKM için en kötü senaryo

Web Clipper ile yüzlerce makale kaydetmek, Readwise ile binlerce highlight toplamak ve hiçbirini yeniden işlememek güçlü bir bilgi sistemi değildir.

Bu sistem capture'da iyidir, öğrenmede değil.

Bir highlight'ın değeri ancak sonraki bir işleme bağlanırsa artar:

• soruya dönüşür,
• kalıcı nota dönüşür,
• projede kullanılır,
• başka bir fikirle ilişkilendirilir.

Sonuç

Vurgulama ve tekrar okuma düşman değildir. Sadece **öğrenmenin kanıtı değillerdir**.

Bir çalışma oturumunun sonunda kendine şu soruyu sor:

“Kaynak kapalıyken neyi üretebiliyorum?”

Bu soru, akıcı okuma hissi ile gerçek erişilebilir bilgi arasındaki farkı ortaya çıkarır.

Sonraki bölüm: [[Neden diye sormak öğrenmeyi derinleştiriyor mu?]]